做最好的自己读后感十篇
做最好的自己读后感篇1
近日，我读了《做最好的自己》一书，收获颇多。
书中，开复先生提出了“成功同心圆”，即以正确的价值观为核心，辅以积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀六种重要的人生态度作为同心圆的第二层，再以追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交往、合作沟通六种行为方式构成同心圆的最外一环。
这本书大多的观点在开复老师先前书中已有阐述，对于拜读过那些文章的我来说，这本书并没有太多全新的观点。但这本书的价值就在于，将所有散落于各处的观点系统化，汇集成册，让人一次领略，就如同转瞬之间遍览名山大川一般，痛快！
做最好的自己读后感篇2
关于《做最好的老师》读后感范文 当我读完《做最好的老师》时，让我感受到了李镇西老师的与众不同，里面容纳了他的教学事例，从他自己的身边的故事讲起，句句诚恳，实实在在，每一节都让我很感动。最让我震撼的是李老师对教育工作的热爱，毫不保留的全部奉献给学生。读了一本教育专著，名为《做最好的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟就应持续一种怎样的关系才最有益于学生的成长我从事教学工作近十年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。今后我对学生的教育工作更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处!正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好!我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境.
读完《最好的老师》我发此刻这本书中出现频率最高的字是“爱”，围绕“爱”来展开的，其中谈到的很多经验，很多的理论无非就是要求教师要有爱、感恩、期望、信仰、探索、合作。而自由与自主的“爱”要放在首位，因为没有爱就是没有教育。看到这让我想起来了我们今年九月份的培训，在培训当中张校长和其他老师也多次重点讲到要“爱”学生，并且这种爱要让学生感受到的是没有附加值的爱。让他们在我们的关爱当中快乐的学习，成长，让他们享受到快乐。透过读《做最好的老师》一书后才认识到：要做到一个有“爱心”的老师很难，教育上的爱是一种思想，一种情感，一中氛围。合理运用，会把自己的爱很自然的贯穿在我们教育的每一个环节，感染。
关于《做最好的老师》读后感范文
“北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事。《做最好的的老师》这本书在序言中“做最好的自己”触动了我的心弦。我念这段话给大家听听："你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观------因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责任的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”
在《做最好的老师》这本书中,我最喜欢李镇西老师在序言中说的：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”每当读到此，我的内心便会受到触动，这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，在我茫然没有方向的时候，忽然大放光芒，指明了前进的方向：对啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行为，不正是在“做最好的自己”吗？“做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。
爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”，在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这章书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
关于《做最好的老师》读后感范文
有幸读到李镇西老师写的《做最好的老师》这本书，书通过朴实、富有诗意和激情的语言向我们展现了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。我很庆幸自己是一名教师，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。
书中说“做最好的老师”这是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！”套用李镇西老师这句话，我不由得想说“既然只能当老师，那么平平庸庸是当，争做最好也是当，我当然选择后者！”让自己的每一个工作日都有目标，都充满创造的乐趣，只有不断的树立目标才能一步步的前进着。同时李镇西老师给了我很多鼓舞，给了我很多启发。
他说“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度，一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’。”是啊，也许我不是一位最好的老师，但我从不懈怠，从不放弃努力。也许我不是最优秀的，但是我虽平凡却总是积极向上，做好自己分内的事。
做最好的自己读后感篇3
关键词：五步走；读说思练写；语言修养
对于语文学习中的“阅读就是对话”，不管师生间、生生间、师生与教材间，还是学生与文体间，我觉得语文教学离不开对话，也离不开对话之后的自己思考与感受，并学以致用到生活中。为了做好这些，在教学中，我尝试这样做：
1 多读开先锋
在引导学生阅读方面，我从兴趣读、预习读和背诵读三方面着手做起。
兴趣读：先创设深厚的阅读氛围，在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《文苑》等，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。最好老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，一起讨论故事情节，评论故事中的人物，这样更激起学生读书欲望，激发阅读兴趣。阅读过程中，指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，还指导学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
预习读：主要是引导学生养成独立预习的习惯，在读中思考课前的问题。学生先将教材内容看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。然后将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上，或者在语文书上有关的地方画上杠线。再对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书的边角上打“？”，上课时向老师提出或注意听老师讲解。
背诵读：背诵课本中佳句、诗文、经典篇章，要扎实提高语文素养，学生潜移默化中吸取精华。每学习一课，我们师生总会寻找到美句，当堂诵读而背诵，随机寻机文中美句外，还不定时安排学生定时、定量的诵读内容，组织学生两桌，或者小组展开定时背诵，选出每天、每周、每月的诵读优秀者，及时表扬鼓励。当学生拳不离手，曲不离口时，也就养成良好的朗读背诵习惯。
2 多说演后续
说是读的后续，也是一种变相的口头作文。在各种读活动之后，利用说进行检查巩固学生的学习结果。预习读后，学新课前，我会让学生们说说预习的收获，有时是课文基础知识点，有时是文中的美句。背诵读之后，有表情地诵读，让学生有了当演员的感觉。兴趣读之后，班内多开展形式多样的阅读活动，如读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课内和课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
3 多思固知识
引导学生爱上读说之后的思考，才能更好地把文本中的知识学以致用，我的做法是：把课堂给学生，让他们自主学习。最初由他们感兴趣的问题导入，引发他们的好奇心的求知欲，然后让学生小组讨论。开始时，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真听，然后有自己的补充和见解，最后，再将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未解决的问题分别归纳整理，再自由发言，让他们争论、说出自己的主见，时间长了，学生就把课堂当成了自己的阵地。让学生把自己的思考，写下来，小组选出好的，班内一一展评，有时，我把学生的思考都罗列在黑板上，让学生在比较中，学习、感受。多数时候按照“寻疑――讨论――解疑”进行，因为过程学生人人参与，自己寻找到的问题，小组合作解答，或者师生一起交流解决，分享讨论中，他们深感到自己的重要，也体会到思考的甜头。
4 多练用所学
练是学生在“读、说、思”之后的巩固手段。我尝试从作业检查、作文批改和整理错题加强学生“练”的把握。
检查练：学生做作业时，我或者协助的小组长除了关注完成与否，更注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬。做得好的学生，及时在课堂上表扬，并示范给其他同学看，从而让做得好的学生体验成就感，学生也会向榜样学习。
互批练：学生巩固练习时，可采用自批自改，互批互改，特别是作文训练时，让学生分组互批，写好旁批和评语，互批时，同学之间互相交流，互相学习，完成之后，将好的作文贴在墙上，其余的装订成册，挂在教室里，供同学们课余时间翻阅，效果还是不错的。
错题练：针对每一课常出错的知识点，每一段时间的单元小测中出现的失误处，学生每人都积累下来，找出错题的原因，自我总结后归类成错题集锦，这样，学生每隔一段时间就从错题集中总结自己学习上存在的问题，明确以后的努力方向，不断完善自我、提高自我，下次做题时也会细心多了，错题率也降低了。我提倡学生错题本不一定要和课堂笔记分开，每课讲完笔记后面空几页，等一阶段后的考试中有这类题出错的再接着整理到那几页。这样到时候复习的时候，既又有知识点又有题目，会帮助学生加深理解，及时自查补缺，便于进步。
做最好的自己读后感篇4
谈到诵读对古诗文教学的重要意义，大多数语文教师对此都有一定的认识。常言道：“看花容易绣花难，说起容易做起难。”在实际教学中到底该怎样做才能让诵读在我们古诗文教学中发挥作用，使之成为一套行之有效的教学方法呢？
经过多年的摸索与实践，笔者认为只是单纯播放录音或老师范读都是不明之举。因为新课程标准明确指出学生才是真正学习的主体，所以任何忽视学生学习主体作用的做法都是不对的。所以单纯地强调录音范读或教师范读而忽视学生自读的做法都有失偏颇。这种舍本逐末、越俎代庖的做法结果只能是事倍功半。真正有效的方式莫若把有效的教学资源和学生自读结合起来，这样既能培养学生自学的能力又能调动其自身的学习激情，最终一定会很好地达到教学的预期目的。
在古诗文诵读的流程中，我们应按照“学生自读――教师范读――录音范读――学生再读”的方式进行，只有这样才能取得更好的教学效果。
首先应重视学生的自读。当然学生自读并不是放任自流，漫无目的的读。在古诗文教学中，教师首先应根据教学内容和目标设计有关问题，让学生带着问题进行自读。这样学生在自读中就可以根据有关问题自己去尝试把握古诗文的基本内容和文章的写作结构，初步体会文章的思想感情。学生自读后，老师可以点名让学生个别读，在学生诵读的过程中用心去发现学生在读音、断句、文章情感把握等方面的错误，从而为自己的课堂教学提供针对性。除此，课堂上，老师还可以强调比读。比谁读得准确流畅，比谁的语气、语调把握得准确，比谁读得更有感情、更有感染力，用以调动学生学习古诗文的激情。总之，在古诗文教学中，要想让学生发挥学习的主动性，学生自读就不可忽视。必须让学生通读、精读，读中疑、读中悟、读中品。
其次应注重教师的范读。在古诗文教学中，教师范读也是其中不可或缺的一个环节。有的老师在课堂教学中羞于范读，只是用录音来代替。这是一种不明智的做法。录音范读固然完美，但容易与学生产生距离感。况且诵读往往是对一位语文老师最基本的要求。教师只要在课前认真备课，在完全理解文章的基础上用心诵读，一定会收到很好的效果，得到学生的认可，并且教师的范读比录音更具真实感和亲切感，能够给学生诵读以无形的鼓励。
做最好的自己读后感篇5
1 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要认可学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢?首先提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点笔者认为应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手，要让学生感觉到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不但是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感觉到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
2 在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学到教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?首先，培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。其次，做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。再次，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不但对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
3 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染，我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，我们才能把自己的人文精神、渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者和学生与学生的情感交流，通过交流来感受对方情感的美，以使学生受到熏陶，从而化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，给学生作表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引其感受，创造这些美。
4 在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
要培养学生怀疑，批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，笔者曾经给学生抄过这样的一首童谣：“现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的，笔者的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才能敢想敢做。
做最好的自己读后感篇6
一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
做最好的自己读后感篇7
初中毕业生面临的最大选择莫过于是选择读职业高中,还是选择读普通高中。对于这个问题的回答,首先要看学生的志向。我曾看过国外的文章说过一句话,“你是要当士兵还是要升学?”这句话当时是问高中生的,我觉得对初中生也适用。比如,有的学生生来就不擅长学习,把学习看作是很苦恼的事,但是对开汽车、修机器等动手操作的事情非常感兴趣。其次是看学生对学习有没有先天的热爱,如果学生对学习不感兴趣,或对学习有排斥心理,上普通高中则意义不大,可能读普通高中会让他感到苦恼,并且在普通高中里学习成绩会排在后面,打击其学习的积极性,而青少年最害怕的事就是受到打击,学习成绩经常排名在后面使其自尊心受到打击。另外,如果一个人的动手能力很强,职业欲望很强,比如喜欢开机器,喜欢做销售,这样的学生应该去职业中学学习,学到一技之长,更有利于其尽快进入职场。因此,是选择读普高还是读职高,学生的兴趣很重要。初中生应该了解自己的兴趣是什么,自己是否对动手操作的事情感兴趣,这样为自己的终生取得职业保障,因为行行出状元。
普高和中职是两个完全不同的培养体系,不存在谁高谁低之分,其中一个体系是培养科学家或培养理论工作者等;一个体系是培养职业人,培养高级技工或精通某一行业的操作人员。学生的兴趣、能力和价值观都会有这种偏向,有的人偏向成为科学家,有的人偏向成为技工或工程师等。心理学研究表明,成为科学家要从六岁开始培养,最迟必须在高中以前科学家的某些思想要体现出来,要成为科学家是要经过训练的,需要创造性的东西,而有的人就不适合创造性的,而是适合操作性的,因此,可以根据学生的兴趣适合什么进行选择。
同样,在价值观方面,有的人喜欢做形而上的东西,喜欢学理的东西,或者比较喜欢读普通高中的东西;有的人就喜欢操作性的东西,能把一件事做得很好,比如开汽车开得很好或卖汽车卖得很好,就觉得体现了自己的价值。
综上所述,选择读普高还是读中职,学生需要首先了解自己的兴趣、能力和价值观是什么。那么,怎样了解自己的兴趣、能力和价值观呢?最好的方法就是用三张白纸分析自己的兴趣、能力和价值观(没有参加与职业有关的活动的学生,用两张纸也行)。用三张白纸分别记录学生自己曾经参加过的业余爱好、兴趣小组、社团活动等、曾经参加过跟职业有关的活动,以及自己学得好的或自己感兴趣的功课成绩。如果学生测出自己是偏操作性、应用性的,则去读中职比较好;如果测出是偏思辨性的、研究性的,则读普高会比较好。
初中生不管将来是读普高还是读中职,首先,一定要打破一种思想,即不要认为读普高就是高人一等,读中职就是低人一等,这是不对的,他们是平等的两个不同的培养体系。其次,要有科学的方法,分析自己的价值观、兴趣和能力,最简单的方法就是刚才谈到的三张白纸自我测试法和问人法。问人法即问问自己周围的同学、朋友,父母和老师,问问他们自己的特点是什么,自己的兴趣和能力是偏哪个方面的;还有一个方法就是拜访从事该种工作的人,比如向当大学教师的人和开机床的人都问一问,问过之后,你可能发现自己更喜欢开机床的工作,或者相反。注意一定不要带着职业高贵或卑贱的观点看待职业,一个正确的价值观应是不管学生将来从事什么职业都会获得成功。如果有了高人一等或低人一等的观点就会做不好事情。
如果学生选择了就读职业高中,那么职业高中的专业选择也是一个重要问题。如果通过上述方法还不能作出选择,那该怎么做呢?
理论上讲,不管怎样,学生最终都会有一个选择,没有选择也是一种选择。初中生根据上述的方法作出选择之后,就要坚守一条:今后不管做什么都要坚持做下去。比如一个卖得好车票的人,他一定能做好商店的售货员,一定能做好宾馆的接待员,这些工作有一个共同的特征就是偏向跟人打交道,只要这大的方向不变,其他工作都能做好;第二种是偏跟物打交道的,比如一个开得好机床的人,他开车应该没有问题,在不能分得很细的情况下,可以大概地确定一个行业,比如制造行业,跟人打交道的行业,跟物打交道的行业等。
最后,职业生涯教育是体验式的教育,重要的不是给学生讲很多知识和理论,而是要引导学生有一种感悟,有一种职业意识的形成,有一些可以感受到的东西,比如生涯人物访谈,生涯故事,或者生涯对话等,这种方式可能学生更容易接受。
做最好的自己读后感篇8
关于《钢铁是怎样炼成的》读后感最新范文
今天，我读了《钢铁是怎样炼成的》一本书。
故事讲述的是保尔.柯察金的成长历程。告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
我被保尔.柯察金的事迹所感动。他机智勇敢、坚忍不拔的精神值得我们学习。我们生长在和平年代，不需要和侵略者面对面的斗争。但是我们应该珍惜这来之不易的.和平环境，要发奋学习，立志报国。
等我长大了，要把祖国建设的更加强大，更加美好。要像保尔.柯察金来那样爱自己的祖国，保卫好自己的祖国。
说到《钢铁是怎样炼成的》这本书,想必大家对它并不陌生吧!书里讲了一位坚强勇敢的主人公保尔·柯察金。
读了《钢铁是怎样炼成的》这本书后,我领悟到:一个人的毅力对他的一生是有很大影响的。就说这本书中的主人公保尔·柯察金吧,他的一生非常坎坷,然而他凭什么使自己继续活下去呢?是毅力。毅力给了他无穷的力量,老天也使他有了三次生命。自从认识水兵共产党人朱赫来以来,他的心被共产党吸引住了。经过几番波折,他终于如愿以偿,成为了一名共产党员。他出生入死,英勇杀敌。在战争中他也受了不少伤，最严重的一次就是被弹片击中头部,死里逃生。痊愈后,保尔没有忘记党,拿起新的武器,重返战斗队伍,开始了新的生活!钢铁是怎样炼成的读后感1000字
他十几岁就立足杀场,英勇杀敌,热爱祖国。在战场上,他被砍了好几刀都大难不死,为什么?仍然是毅力。年轻的他后来疾病缠身,但他仍不停地忘我工作,有休假疗伤的机会他也不愿意放弃工作,毅力真是一种锲而不舍的精神啊!
这是一个感人的故事,我的心好象在水里扔下了一块大石头,久久不能平静。我佩服保尔·柯察金那种勇敢,百折不挠的精神。讨厌故事里维可多那种小贵族。保尔·柯察金的影子时时在我的脑子里浮现,鼓励我要像他一样做一个坚强,勇敢的人。
生活在和平年代的我们,生活中一点小小的困难没什么大不了的,只要勇敢地去面对,等事情一过,你会发觉,原来自己是有毅力的。保尔·柯察金的精神永远值得我学习。
关于《钢铁是怎样炼成的》读后感最新范文
最近，我读了一本名叫《钢铁是怎样炼成的》一本书，读完之后，我深深的被主人公保尔柯察金的顽强毅力所震撼。
《钢铁是怎样炼成的》这本书的作者是尼古丁奥斯特洛夫斯基，他出生于乌克兰一个贫穷的工人家庭。虽然只读过几年书，但是他勤奋好学，阅读了许多文学作品。1927年全身瘫痪的他并不向命运低头，而是在双目失明脊椎硬化的情况下开始了写作。我很钦佩奥斯特洛夫斯基这种可贵的精神，在那样恶劣的条件下还能写作，这是我们远远做不到的。
再说作品中的保尔柯察金，他充满了革命的理想主义色彩。在他身上有许多人物特征，例如：自我献身的精神，坚定不移的信念，顽强坚韧的意志等等，这些优秀的品质都是值得我们去学习的。
这本书中最让我记忆犹新的地方就是保尔思考生命的价值那段“人最宝贵的是生命……都可以突然结束他的生命”，这段话使我真正理解了生命的价值并不是虚度光阴也不是碌碌无为，而是在快死前可以说我为了人民做了一辈子革命。
我们在党、在人民的阳光雨露抚育下成长的少年，应该将保尔精神作为自己的人生原则，成长原则，在经历苦难和挫折后不屈不饶的成长，这样才能在自己的生命中创造出自己的价值，为人民做出贡献。
我们一定要向保尔学习，创造出更大的贡献。
关于《钢铁是怎样炼成的》读后感最新范文
读了《钢铁是怎样炼成的》我感到无比的羞愧。
《钢铁是怎样炼成的》的作者是：尼古拉·阿历克赛耶维奇·奥斯特洛夫斯基。他写的这本书里面的保尔·何察金都是仿造自己的经历所写。
这本书让我明白了一个深刻的道理：人最宝贵的是生命，生命每一个人只有一次，人的一生应当这样度过；回首往事，他就不会因为自己虚度年华而感到后悔，也不会自己的卑鄙庸俗而感到羞愧。
做最好的自己读后感篇9
教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。下面为大家精心整理了一些关于《爱心与教育》读书笔记，请您阅读。
《爱心与教育》读书笔记1希望的种子，以一终于读完了这本书，当我合上书时，我深深地懂得，做一个教师，爱心比起其他的任何东西都要来的重要。如果说最初的爱来自于职业的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那么，能让这爱绵延不绝的，是我们的“心”。
《爱心与教育》启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。我由衷地佩服李老师，尊敬李老师，因为他是那么富有爱心、童心，真心，信心。也正是因为是这样的人，李老师与学生的交流总是充满无限真情，也正是因为这样，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。想着，看着，愧疚之心不自觉地油然而生，诚然，我也是爱孩子的。我会为孩子生病而忧心忡忡，我会为孩子的退步而发愁，我会为孩子的一点进步而感到欣慰万分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住发火，李老师却能坚持不懈地播撒爱的种子，细心呵护着那颗颗幼芽，让他们不断地成长，这一点无颖深深地震憾了我，是的，我们对学生充满真挚的情感，无颖会使学生接近我们并乐于接受我们的教育，但仅止于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族……
我们班有一位幼儿叫周张恒，性格及其内向，生活习惯也比较薄弱，他从不愿意和老师交流甚至是打招呼，从不愿意在幼儿园中吃饭，不愿意参加集体活动。一个学期过去了，虽然我们两位老师都尽了力但是他的进步还是微乎其微。还是《爱心与教育》这本书给了我启示，对啊我们要用心去对待他，要主动和他聊天，要积极鼓励他。一天他早上来园时又突然不愿意和我们说早上好了，而且还躲在奶奶后面不愿意出来。他奶奶有点生气了刚想训斥她我就马上阻止了他说：“周张恒不是不愿意跟老师打招呼，是已经在心里打过招呼了，对吗?”他看了看我点了点头。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是轻轻地说了声“老师早”。我马上走过去笑着对他说：“嗯，你说得真响!明天还要再响一点，让小朋友也听到，好吗?”他没有回答我，但是我知道他已经在心里默许了。果然在这之后，他每天都愿意用响亮的声音和我们打招呼了。
老师啊，让我们积极行动起来，像李镇西老师那样,用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子!
《爱心与教育》读书笔记2看着《爱心与教育》，里面朴实的文字，一个个真实平凡而感人的故事，无一不给我带来心灵的震撼。李老师以手记的形式，叙述了一个个教书育人的感人故事。汪斌父亲的鸡蛋;与宁玮八年如一日的通信;步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头，齐声大喊：“伍—建—你—好—”;“后进生”万同的转化过程;对一个个优生的用心培养;和远方一群中学生的通信……这些故事无一不向我们传播着李老师的一个信念——“让人们因我的存在而感到幸福!”。
一、爱心与童心
李老师首先提出当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心!李老师提到素质教育，首先是充满感情的教育，一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者;一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生，去感受他们的喜怒哀乐。读罢这一节，我深深地为我过去的教育观念而愧疚。我曾经非常笃信老师必须和学生保持一定的距离，一定的威严，学生就必须要尊重老师。学生一看到我就马上安静下来，我曾经为这一点多么地自豪“看我把这些小家伙治得多好”。可是开心过后，我却深知，他们只是怕我，而不是敬我。做了妈妈以后的我，重新站上讲台后，一件小事让我陷入深深的沉思。小女儿喜欢听歌，我每天都会在她精神好的时候给她听上一段轻快的儿歌。上课前的一段时间，我想学生上课很累了，就一些最新的学生感兴趣的歌，让他们轻松轻松。就是这么一个小小的事情，学生给我的评价是：这老师真好，上老师你的课很开心。一节课下来，师生和谐，教学愉快。因此我更懂得了老师对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是应该发自肺腑的对朋友的爱。
二、要公平地爱学生
《爱心与教育》中，最令我感动的是李老师对待学生的平等态度，他是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。在每个父母的眼中，每一个小孩都是最棒的，每一个小孩都是带着父母满心的期待来到这个世上的。换个角度来说，我们老师如果把学生当成自己的孩子一样去教育一个学生，像对待自己的子女那样去选择教育方法。那我们的学生根本就不存在优生、中等生、后进生，每一个都是好孩子。那么你不论是用温和的劝导还是严厉的批评，让学生体验你那份挚爱和真诚，都会起到良好的效果。
(一)与顽童打交道
“后进生”的转化，一直以来是令人头疼的事，“后进生”教育要民主，用心灵赢得心灵。爱，是教育的前提;但是，对“后进生”来说，这种“爱”应该是真诚的。李镇西老师对“后进生”万同转化的过程更像是一个惊心魂魄的传奇故事，最后万同成为我们身边最可爱的人。
信息技术这门学科很特殊，成绩的好坏，一般和其他科目的成绩是没有很大联系的。其他科目的成绩不理想，信息技术这门的成绩也可能会很优秀。我曾经遇到过一个学生，是一个双差生，上课的时候从不注意听讲。后来我就发现，其实这个学生有时候还是能够完成我布置的简单任务的。有一次上课的时候让我就他在前面给同学们做示范，虽然这个过程中他可能不会做了，但是中间老师可以提醒他，告诉他，结果一堂课下来，他不但完成了任务，更重要的是他的自尊心得到了极大的满足，因为他已经在同学们面前露了一手。下次上课他还会争取下一次机会，现在他每堂课都上的很认真，虽然他其他科成绩不好，但上我的课总是争取做得更好。同时其他同学也会受到感染，因为连平时不认真的学生都在做，那他有什么理由不做呢?这时你不但使这个后进生得到了转变，连整个班的学习风气都得到了改善。
教育实践告诉我们：爱是最有效的教育手段，爱可以点燃学生的希望之火，甚至使浪子回头。当学生体验到老师对他的一片爱心和殷切地期待时，他们就会“亲其师而信其道”。
(二)锻造卓越人格
温 9月4日 在北京35中学教师座谈会上说：“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。”“
改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时要加强爱国主义和理想信念教育，培养学生增强社会责任感，报效祖国，服务社会。”由此可见，培养高素质的人才也是教育迫切的任务。
“优生”的培养，“优生”，是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。李老师在培养优生时先就“优生”的特点进行分析，然后指出了“优生”的培养方法，指出：激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导，总认为这部分学生自觉性强、智商高，不用多管也能成才。但是由于这些中学生正处于青春期，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长、教师及学生自身过高期望值等，常常会诱发这些学生的消极情绪，产生不良的心理现象。如果我们能对优生因势利导，不断激发他们的进取心，培养他们的积极性，会使他们成为品学兼优的学生。
“当一个好老师最基本的条件是什么?”“拥有一颗爱学生的心!”
“爱心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”李镇西老师的一句句真诚的话响彻心头，在我心里撞起了千层浪。爱，让我对教师这个职业，对教书育人这份工作有了更深层的解读。
我读了这本书后，一定会好好反思，从身边的小事做起，时时不忘李老师的警句，把教育工作认认真真的做好!
《爱心与教育》读书笔记3随着女儿一天天的长大，我也渐渐意识到孩子教育问题的重要性。于是借着学校给我们赠书的机会，选了一本名为《教师怎样教育自己的孩子》的书，想从中汲取一些营养，获得一些教育孩子的经验。收到书后的那几天，我便迫不及待地读起来，不到一个星期便读完了。因为读的匆忙，总觉得有种意犹未尽的感觉。假期闲来无事，便又捧起重温了一遍，这一次的品读更让我感受到了它独特的魅力。看着同行们写下的朴实无华的文字，读着那一个个真实鲜活的亲子故事，我的心不禁一次次与之产生共鸣，一次次被书中那浓浓的亲情所感染。
《教师怎样教育自己的孩子》是由华东师范大学出版社出版的一本完全由一线教师自主撰写的育子故事，共分为四辑，每一辑有不同的主题，收录了不同的故事。细细品读这些故事，每一个故事都蕴含着智慧，每一个故事都饱含着深情。读罢全书，我有两点最深的感受：
一点是要以一颗平常心来养育孩子，尊重孩子，理解孩子。刘良华老师说：“研究教育的人很可能不会教育自己的孩子。这是常有的事。”的确如此，在教育问题上老师是“灯下黑”，对待别的孩子特别有耐心，特别好脾气，到了自己孩子身上，好心情和好脾气统统到了爪哇国，指导孩子学习，一遍还可以，两遍时声音就高了起来，到了第三遍，简直要咆哮了。我就经常爱犯这样的错误，辅导儿子学习时，如果他总是出错或是不按我的要求去做，我就会忍不住要发火，声音也自然提高了八度，孩子常常被弄得不知所措，眼泪汪汪的。细细想来，这都是自己没有摆正心态，是不尊重孩子的一种表现，这对于孩子来说也是不公平的。
作为老师，我们似乎都对自己有一种心理暗示，自己的孩子要比别人的孩子出色。于是如果孩子没有我们预想的那样的表现，我们便会爱之甚而责之切。其实我们在这个过程中可能忘记了，我们的孩子与学生一样，他也需要我们的理解与尊重。我们不应该让自己的虚荣心蒙蔽了心灵，而应该以一颗平常心来养育孩子。每个孩子都有他独特的个性，也有他自己不以我们的意志为转移的成长规律，我们不能要求他同样的错误只犯一次，也不能要求他各方面都有出色的表现。有人把教师比作园丁，我觉得十分形象。园丁种下幼苗后并没有强求每一株幼苗都能长成参天大树，他只是按照植物的生长规律，让幼苗在大自然的怀抱中自然的成长，因此许多幼苗在他默默的守望中长成了参天大树。我们的孩子也可以看做是我们种植的一株幼苗，所以对待孩子，我们也应给他们充分的理解与尊重，让孩子按照自己的成长规律，在我们爱的目光的注视下健康快乐的成长。或许这样，我们会有意想不到的收获。
读完这本书，我还从各位老师身上受到一点启发，那就是要让孩子从小爱上阅读，父母要在阅读中和孩子一起成长。在这本书中，陈剑锋老师、沈丽新老师、张家明老师还有扈永进老师都不约而同地提到了培养孩子读书兴趣，让孩子爱上读书的问题。随着新课程改革的推进，许多老师、家长都认识到了读书的重要性。于是千方百计给孩子买书，教育孩子多读书。但是孩子的天性是爱玩、好动，能够静下心来读书的真的不多，这就要求我们家长及时引导，督促。我们应该知道，阅读是需要氛围的。如果大人喜欢阅读，经常捧着书看，孩子就会模仿。因此，我们作为家长，尤其是身为教师的家长，最好也阅读，你以身作则，便会“不令而行”了。况且，随着时代的发展，我们所从事的职业也要求我们要不断学习，不断读书，这样才能更好的胜任我们的工作。所以，我们必须让自己加入阅读的行列，把读书变成一种需要，让读书伴随我们的一生。有了我们的熏陶感染，孩子会在不知不觉中爱上阅读，那对于孩子的一生都会受益匪浅。
当然，让孩子喜欢阅读需要时间，不是一天两天的事。但是只要我们用耐心和细心去引导，孩子肯定会越来越喜欢阅读。
读一本好书就如同与一位高尚的人谈话，让人收获多多。感谢学校给我提供的这顿精神上的营养大餐，让我获得了心灵上的启迪。我会一直将阅读进行到底，让书香伴随我和儿子一路成长。
《爱心与教育》读书笔记4很多人认为，上学就是为了读书，读书是为了升学，升了学还是读书，最后的目的是找个好职业，过更好的生活。
读好书是不是就一定能达到这样的目的?怎样才算读好书?分数高是不是就一定等于书读的好?
人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识。这样的人才还要能够正确的处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。
“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育!
教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”，因此，唯分数至上的的所谓“教育”，是目中无“人”的伪教育!
李镇西说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”
但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。
李镇西教授对于“后进生”的转化也提出了独到的见解。
他说：“当我们自然而然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”
爱，是教育的前提;而且这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。对“后进学生”的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师;教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利;如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。
作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。
《爱心与教育》读书笔记5《爱心与教育》这本书终于看完了，起初是抱着涉猎的心态阅读的，可越读越觉得离自己好近好近，不知不觉将自己的一些感受和困惑与之相联系，相比较。此时的心情不能用言语来表达，心灵的震撼更是不言而喻的，有感动、有感激、有惭愧、有反省，各种感觉交织在一起，而大脑中则凸显着几个鲜明的大字——爱心的坚持创造教育的奇迹。
“当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心。”李振西老师让我明白，只有爱心的坚持才会创造奇迹。“我觉得我的运气好，每教一批学生，他们都对我特别好。比起学生对我的感情，我欠他们的实在太多太多!”读着李老师的这句话，我不由地思绪起伏，我想学生之所以对李老师好，并不是因为李老师的运气好，而是李老师为学生付出的太多太多，试想有几人能做到每天给学生煮鸡蛋?又有谁能做到李老师对宁玮、伍建那样的关爱，更何况万同这样的学生。李老师那份长达近五十页的“我与万同的故事”，着实让我震撼。我在阅读中不断地被感动着，不断地思索着，如果我遇到像万同这样的学生，我会有多少耐心来等待他的转变，又会有多少爱心和毅力来对待他身上的这些让人难以预料的反复?想到这些，不觉感到自惭形秽，羞愧无比!从万同身上，我看到了转化一个后进生的艰难，更看到了李老师的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。我想李老师之所以会有如此的耐心与爱心，是因为李老师始终有一颗感恩的心吧!因为感恩，他不断地付出，因为不断地付出，他不断地收获着学生的感恩，这样如此这般，周而复始，才使李老师有那么好的“运气”，遇到了那么好的学生。因此不要抱怨学生不懂事，不知道感恩，只是因为我们还没有做到，做好，做深，做透。
做最好的自己读后感篇10
一、营造良好的读书氛围，丰富学生的读书思想
由于学生的年龄小，创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书兴趣。我在班内建立了“图书角”，自制书架，要求学生每人带一本书，全班共同读书，加大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中，组织了读故事、写故事比赛，经典诵读比赛。我还与学生共同确定了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号，并以此为主题召开了主题班会。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间进行阅读。每天早晨和中午我都与学生一起读书，并且每周上一节“阅读课”。家庭读书环境对孩子的影响至关重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。家长要为孩子营造良好的读书氛围，不仅要求和鼓励孩子多读书、读好书，自己更要成为孩子读书的引路人，与孩子共同读书。用自己无声的行动去影响孩子，创建良好的家庭读书氛围。
二、大造读书声势，满足学生的成就感
成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感，学生就从书中品味到读书的快乐。成就感从哪里来，就要让学生获得的成长得到认同，要让他们为自己的读书成绩感到骄傲。为此，每次开展读书评比活动之后，我都会通过家校通把评比结果通知家长，让学生的读书成绩，得到最大范围内的认可。此外，我班学生每天要查的四字词语都是从学生推荐的词语中选出来的，为了让教师采纳自己推荐的词语，学生会提前查字典、看课外书，找一些使用率高、易于使用的词语。一旦自己推荐的词语被教师采纳，他们就会觉得自己很棒。我们还邀请家长参加以“我读书 我快乐 我成长”为主题的班会，让家长见证学生的读书成绩，在家长由衷的赞美声中，学生的成就感得到了极大的满足，读书热情空前高涨，都摩拳擦掌地准备下一阶段的读书活动，想给父母一个更大的惊喜，赢得更热烈的掌声。
三、开展多种活动，加强读写结合，激发学生读书兴趣
兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，才能把读书的外动力变成内动力。要激发学生的读书兴趣方法很多，满足学生的成就感只是其一，为了更好地激发学生的读书兴趣，我在班里开展了丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、写故事比赛、经典诵读比赛、评选词语大王、召开主题班会等。新课标要求小学低年级学生能阅读浅近的寓言、童话、故事。结合这一要求，我在班里组织了讲故事、写故事比赛。每周我给他们指定一则寓言故事或童话故事，在每周五最后一节“讲故事课”上，每个学生都要把教师指定的故事讲一遍，然后大家交流谁的故事讲得好，评出故事大王。周末要把这周讲的故事修改，写成小故事，写得精彩的小故事，会在班里展示。
学生的兴趣在活动中被激发，他们的写话能力也在活动中得到提高，詹杰在他的小故事中写道：“他自言自语地说：‘我总算帮秧苗长高了一截。’然后他兴高采烈地跑回家。”使用了两个四字词语，还使用了语言描写，使故事更加生动有趣。李甜甜写道：“农夫对妻子说：‘我忙活了大半天，可把我累坏了，快给我倒杯水喝。’”语言朴实、温馨充满生活气息。
四、加强交流指导，提高阅读能力
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